بعد أزمة صياغة أسئلة امتحان الفيزياء.. خبير تربوى يكشف أسباب وجود أخطاء بالامتحانات

بعد إقرار وزارة التعليم بوجود  أخطاء فى صياغة أسئلة امتحان الفيزياء بالثانوية العامة، نستعرض خلال السطور التالية، أسباب وجود أخطاء في امتحانات الثانوية العامة.

كشف الدكتور عاصم حجازي، الخبير التربوي وأستاذ علم النفس والقياس والتقويم التربوي المساعد بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة، عن أسباب وجود أخطاء في امتحانات الثانوية العامة.

وقال الدكتور عاصم حجازي إن السبب الرئيسي في ورود أخطاء في بعض أسئلة امتحانات الثانوية العامة هو عدم وجود بنوك أسئلة حقيقية مبنية وفقا للأسس العلمية المعروفة، وإنما مجرد تجميع لأسئلة وضعت ولم تراجع ولم يتم حساب الخصائص السيكومترية لها بعد تطبيقها على عينات تجريبية، وبالتالي فوجود أخطاء في هذه الأسئلة أمر طبيعي، لأنها لم تمر بمراحل الفلترة العلمية المعروفة.

وأضاف حجازي: “يشير وجود أخطاء في امتحانات الثانوية العامة، أيضا إلى قصور شديد في تدريب واضعي الأسئلة على المعايير العلمية المطلوب مراعاتها أثناء إعداد الأسئلة والاختبارات، وتهميش دور المراجعة اللغوية ومراجعة الصياغة أثناء إعداد الاختبارات، وعدم التمكن بشكل كاف من لغة العلم الذي يتم وضع الامتحان الخاص به”.

وشدد الدكتور عاصم حجازي على أنه ينبغي الإشارة إلى أن الاستمرار في تطبيق الأسئلة الموضوعية في امتحانات الثانوية العامة، دون الاعتماد على بنوك أسئلة حقيقية معدة وفقا للأسس العلمية، سيؤدي حتما إلى مشكلات متكررة في كل عام تتعلق بصياغة الأسئلة ومدى وضوحها ومستوى سهولتها أو صعوبتها.

ومن الجدير بالذكر عقد الدكتور رضا حجازي وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، اليوم، اجتماعا مع اللجنة الفنية المختصة بمراجعة ورق أسئلة ونموذج إجابات امتحانات الثانوية العامة بحضور الدكتور أكرم حسن رئيس الإدارة المركزية لتطوير المناهج والمشرف على اللجنة الفنية المختصة بمراجعة ورق الأسئلة ونموذج الإجابة لكل امتحان مادة قبل التصحيح، والدكتورة أحلام الباز المشرف على اللجان الفنية وتقدير الدرجات لامتحانات شهادة اتمام الثانوية العامة، وذلك لاستعراض نتيجة التقرير الذي أعدته اللجنة حول مدى مطابقة أسئلة امتحان مادة الفيزياء للمواصفات الفنية.

نتائج تقرير اللجنة الفنية

1- الامتحان مطابق للمواصفات الفنية وتدرج مستوى الصعوبة (٣٠٪؜ للمستويات العقلية البسيطة و٤٠٪؜ للمستويات العقلية المتوسطة و٣٠٪؜ للمستويات العقلية العليا).

2-  ٩٠٪؜ من أسئلة الامتحان تم تناولها بنفس الأفكار في امتحانات نهاية العام السابقة (دور أول - دور ثاني) خلال أعوام (٢٠٢١ - ٢٠٢٢ - ٢٠٢٣)، كما تم تناولها في النماذج الاسترشادية.

3-  وجود ملاحظات على صياغة أجزاء من السؤال رقم ٦ (نموذج أ) والسؤال رقم ٣٣ (نموذج أ) والسؤال رقم ٢٠ (نموذج أ) والسؤال رقم ١٤ (نموذج أ) والسؤال رقم ٤٠ (نموذج أ) ضمن أسئلة الاختيار من متعدد (بابل شيت) محل شكوى الطلاب.

وبناء على مراجعة دقيقة للجنة الفنية المختصة، قرر الدكتور رضا حجازي اتخاذ الاجراءات التالية:

4- منح الدرجة الكاملة للسؤال ٦ (نموذج أ) مع مراعاة ترتيب السؤال في باقي النماذج.
5- منح الدرجة الكاملة للسؤال ٣٣ (نموذج أ) مع مراعاة ترتيب السؤال في باقي النماذج.
6- منح الدرجة الكاملة للسؤال رقم ٤٠ (نموذج أ) مع مراعاة ترتيب السؤال في باقي النماذج.
7- اعتبار الاجابات (أ - د) للسؤال رقم ٢٠ (نموذج أ) صحيحة مع مراعاة ترتيب السؤال في باقي النماذج.
8- اعتبار الاجابات (أ - ب) صحيحين للسؤال رقم ١٤ (نموذج أ) مع مراعاة ترتيب السؤال في باقي النماذج.
9- مساءلة اللجنة المسئولة عن مراجعة ورق أسئلة الامتحان قبل الطباعة.
10- الإعلان عن نسبة النجاح في امتحان مادة الفيزياء فور الانتهاء من التصحيح الإلكتروني.

وطالب وزير التربية والتعليم الطلاب بالتركيز على الامتحانات المقبلة، مؤكدا أن الوزارة تضع مصلحة الطالب نصب أعينها، ولذلك تقوم لجنة فنية متخصصة مشكلة من مجموعة من الخبراء بمراجعة أسئلة الامتحان ونموذج الإجابة عقب امتحان كل مادة قبل بدء التصحيح لبحث أي شكاوى للطلاب وتيسير الأمور عليهم.